Мировой антирейтинг по доле детей начального школьного возраста, не посещающих школу, в последних доступных годах возглавляет Южный Судан - 64,73% (2024). Далее идут Нигер - 40,41% (2024), Ангола - 36,76% (2023), Лесото - 32,17% (2024) и Соломоновы Острова - 30,14% (2024).
В Африке пятерка стран с наибольшими текущими показателями такова: Южный Судан - 64,73% (данных начала 2000‑х нет), Нигер - 40,41% против 73,28% в 2000 году, Ангола - 36,76% (для начала 2000‑х данных нет), Буркина‑Фасо - 34,29% против 65,05% в 2000 году, Лесото - 32,17% против 25,49% в 2000 году. Снижения за два десятилетия в регионе неоднородны: Нигер сократил показатель на 32,87 п.п., Буркина‑Фасо - на 30,76 п.п., тогда как в Лесото наблюдается рост на 6,68 п.п. с 2000 года. Для таких стран, как Южный Судан и Ангола, сопоставимых ранних значений нет, но текущие уровни остаются одними из самых высоких в мире.
В Азии наихудшие текущие значения у Ливана - 22,51% (против 24,41% в 2000 году), Сирии - 21,81% (против 6,22% в 2000 году), Пакистана - 17,93% (для начала 2000‑х данных нет), Малайзии - 11,97% (против 2,80% в 2000 году) и Филиппин - 11,64% (против 13,94% в 2001 году). Здесь тренды разнонаправленные: Ливан немного снизил долю вне школы с начала века, Филиппины тоже уменьшили показатель, тогда как Сирия и особенно Малайзия зафиксировали заметный рост по сравнению с ранними 2000‑ми.
В Америке лидируют по текущим уровням Тринидад и Тобаго - 29,30% (против 3,40% в 2000 году), Британские Виргинские острова - 26,97% (против 14,35% в 2000 году), Гондурас - 26,62% (против 14,71% в 2000 году), Барбадос - 17,60% (против 0,43% в 2000 году) и Багамы - 15,88% (данных начала 2000‑х нет). Карибский субрегион выделяется ухудшением по ряду позиций: по сравнению с началом века доля детей вне школы выросла в Тринидаде и Тобаго, на Британских Виргинских островах и в Барбадосе, тогда как в Центральной Америке Гондурас также демонстрирует рост относительно 2000 года.
Наряду с очагами высокой неохваченности образованием заметны глубокие улучшения в нескольких крупных странах. Индия снизила показатель с 12,11% в 2000 году до 0,10% в 2024 году, Индонезия - до 0,88% в 2025 году, Вьетнам - до 1,73% в 2024 году. Помимо позитивной динамики у Индии зафиксированы крупные улучшения у Бутана - с 41,08% (2000) до 10,50% (2024) и у Лаоса - с 25,02% (2000) до 10,36% (2025).
В Африке также заметны позитивные изменения: у Эфиопии доля детей вне школы сократилась с 61,55% (2000) до 22,46% (2024), у Танзании - с 45,93% (2000) до 16,37% (2024), у Кот‑д’Ивуара - с 50,66% (2000) до 12,60% (2024). Для Кении снижение с 34,95% (2000) до 5,73% (2023) также показательно. Вместе с тем остаются страны с отскоком вверх в недавние годы: например, у Танзании после снижения до 14,08% в 2023 году показатель в 2024 году вырос до 16,37%, а у Сирии текущее значение значительно выше уровня начала века.
Итоговый тренд за период с начала 2000‑х - глобальное сокращение доли детей, не посещающих начальную школу, за счет масштабного прогресса в ряде африканских и азиатских стран, однако высокая неохваченность сохраняется в государствах с уязвимыми системами образования и в отдельной группе карибских экономик. Темпы улучшения неодинаковы: где‑то снижение происходило ускоренно двузначными темпами (как в Эфиопии, Нигере, Буркина‑Фасо), где‑то наблюдается разворот к росту (Малайзия, Тринидад и Тобаго, Барбадос). В совокупности это означает, что мир близок к низким уровням неохваченности начальным образованием в крупных экономиках, но для достижения устойчивого прогресса необходимы адресные решения в странах‑аутсайдерах.